【教学具有教育性这是谁提出来的】在教育学的发展过程中，许多教育家提出了关于教学与教育关系的深刻见解。其中，“教学具有教育性”这一观点是教育理论中的重要命题之一。它强调了教学不仅是知识传授的过程，更是对学生进行思想、道德、情感等多方面教育的过程。
一、
“教学具有教育性”这一理念最早由德国著名教育家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）提出。他在19世纪初系统地阐述了教育与教学的关系，认为教学不仅是传递知识的手段，更是一种实现教育目的的重要途径。他主张教学必须结合道德教育，使学生在学习过程中形成良好的人格和价值观。
赫尔巴特的教育理论对后来的教育实践产生了深远影响，尤其是在课程设置、教学方法以及教师角色等方面，都强调了教学过程中的教育功能。因此，“教学具有教育性”这一观点不仅在理论上具有重要意义，在实际教学中也得到了广泛的应用和验证。
二、表格展示
| 项目 | 内容 |
| 观点名称 | 教学具有教育性 |
| 提出者 | 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart） |
| 提出时间 | 19世纪初 |
| 理论背景 | 德国古典教育哲学，强调教育的整体性和道德性 |
| 核心思想 | 教学不仅是知识的传授，更是对学生进行全面教育的过程 |
| 教育意义 | 强调教学中应融入德育、智育、美育等多方面内容 |
| 影响范围 | 对现代教育理论、课程设计、教师培训等产生深远影响 |
三、延伸思考
虽然“教学具有教育性”这一理念源于赫尔巴特，但随着时代的发展，这一观点也在不断被丰富和发展。当代教育更加注重学生的全面发展，强调教学不仅仅是知识的灌输，而是激发学生的思维、培养其创新能力和社会责任感。
因此，在实际教学中，教师不仅要关注知识的传授，更要关注学生的情感、态度和价值观的形成，真正做到“教书育人”。
结语：
“教学具有教育性”不仅是教育理论的重要组成部分，也是指导教育实践的重要原则。理解并贯彻这一理念，有助于提升教学质量，促进学生的全面成长。
